光與影的微縮城市

我的份的輔導課今天結束，明天是最後一天，原本希望能跟體育老師搶一些輔導課來多撈一筆，但說實在的，直接去要課跟直接要前一樣尷尬。我還是乖乖的去運動就好。原本前幾天有家教社打電話問我有個員林的CASE要不要接，正想說可以銜接暑假的工作，只是萬萬沒想到，我真的沒有家教命，連這麼一個機會沾都沾不到邊。看來下學期開始真的要早一點找了。

之前和W提到編班的問題，我對於常態與否開始搖擺不定。然而現在我是比較傾向支持菁英教育的，國家不能沒有菁英人才，你能想像我們的璞玉要等到大學或之後才被雕磨嗎？上輔導課時，已經會的人比誰都無聊，也得不到成就感；不會的人是有部分完全不理你的這一套。也就是說，我只是在服務中間曾度的學生罷了。W說：「以前我們分A、B、C三種，要衝升學的就到A，其他就是走技職路線。」然而我原本擔心的是B、C的人會對A班的有所反彈，會酸他們是優等生而看不起自己，然而這個問題顯然應該由學校的政策與態度，以及教師的資歷本分來考量。當然，還有家長。學校不放棄他們，為他們找出路；老師努力教學，以適合學生程度來進行課程，才不會有高低落差太大的現象。更重要的是家長，家長不能在迷思於一定要子女最好，而是應該看天賦興趣，否則一味強求，有何需要？跟抄一則課文一樣，都只是被規劃的固定模式。

法家從道家出來，從較無為的方法轉為較激烈的事事控制。原本覺得常態是一種公平，其實這種「公平」對於特殊的學生，顯然是一種假象，讓他們無法適性發展的「假公平」。該有的健全人格與思想才是重要的，而不是只是爭「A段班」的面子。他只是A、B兩種班，兩種方向罷了。

暑假過了一半，能夠清靜的完成整個暑假的工作，也算對得起自己了。接下來大概就是電影、讀書、以及外出三件大事吧。