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今天是畢業旅行的第二天，訓導處一樣處於人手吃緊的狀況，但是我可是足足忙了一天，在昨天就有的覺悟。早上兩節去看指導老師上國文課，也「順便」接了明天的國文課——指導老師要帶隊出去比賽，所以就由我頂著。說到課務，今天被念了一頓，因為之前有老師請「事假」，先找我幫他上，但是因為事假是不能由我，實習老師承受的（？），要調課請別的國文老師上，或是由教務處審定，確定沒有人能接的狀況，才可以排給我。除此之外，實習老師每週不能上課超過9節。我不知道這樣的狀況是不是最好的，最後我接的課全部被否決了。雖然課務應該集體由教務處排定，但是若老師透過教務處，其實還是可能排給我的。但是教務處為了「預防突發狀況」，所以我必須處於臨時待命的狀況。但其實我接指導老師的課也是今天才決定，一點也沒有提早，也許他連假卡都是今天才遞出去，只是因為方便簽核，而且好說話，所以可以慢慢來。我們回到課程本身。若是我預先接下，而下一週也沒有「突發狀況」，是不是就浪費了一個人力，反而增加其他老師的負擔？雖然這麼想，但是我也沒有什麼更有效率的想法，只是覺得他都提早一週向教務處申請了，卻因為「事假」而不能排定我，不能預約我，而必須等待未知的「不可預測變故」。感覺起來，就好像背部很癢，卻指定只能用耳挖子搔磨，很難解決大問題。其他的就是覺得對不起老師，因為先答應了人家。當然這件事他和我都有錯，他錯在忘了規定，若查到了，不好受的是教務處的上司；我的話就是太自主接課，沒有先問清楚有沒有相關規定，再去承受。整件事情就像一個不易搔到的癢處，慢慢消退，卻始終微微發癢。第二大概就是上課吧。重新回217代課，覺得略壞的學生，都變得更壞了。只要有同學發出聲響，馬上大聲斥責的女罵街，我都想，萬一他跟一堆人一起坐公車，是不是會把整車的人都趕下去？或是上課做木工，玩刀子，只要你斥責他並沒收，他就一臉屎樣，或是索性趴著不理你。也有根本就不理你的，你叫他也不會起來；或是做其他事沒有抄筆記，而被我斥責的，清一方法就是趴下睡，而且班級內部也不會有力量去規範，去推使他們向前。放縱、個人主義、輕薄充斥整個班上。已經二年級了，我幾乎見不到一起成功的曙光，連一個「黨」多半都只有兩三人，完全無法發揮影響力，就像政治上的多黨亂政一樣。所以讓我很灰心，雖然我承認我不會有技巧性教書，但是這樣的狀況比三年級佛像們更糟——佛像不會回答，臉上只有「認命」二字，但是好歹是慈眉善目，專心看你。217們不是，在底下竊笑，有問題不回應，才在說我互動不夠，難道我要整節說笑話、說故事不成？更糟的是鄙夷的眼神，即便是成績較好的也一樣，不會特別看重學校的課業，反正有補習。中等的每個都會趴著休息，被玩弄帶壞的在課堂上公然被玩弄，被教唆玩鬧。下等的更不用說了，完全自暴自棄，更影響別人上課。就算我跟他們一起整個暑假，我還是不知道他們想要什麼，我還是很沮喪，得不到成就感，下課就快走出教室，完全不想停留。很可悲，但是我一直想要扭轉大家，這種有心無力的狀況，實在令我頹然，不知從何下手。和他們比起來，一年級真是可愛多了，我放膽的表演，他們也熱絡的回應，只要適時消除嘈雜，上課是在愉快不過了。為此，我甚至在上完一年級第八節課後，在訓導處放聲大笑，也許只是為了消除二年級帶給我的沮喪感吧！今天點香拜拜的時候，除了例行性的請求，我甚至還加上希望謝同學變乖的願望，我是一直誠心地，真誠地認為他可以只是活潑，而不是惡劣的孩子啊！
今天是畢業旅行的第二天，訓導處一樣處於人手吃緊的狀況，但是我可是足足忙了一天，在昨天就有的覺悟。早上兩節去看指導老師上國文課，也「順便」接了明天的國文課——指導老師要帶隊出去比賽，所以就由我頂著。說到課務，今天被念了一頓，因為之前有老師請「事假」，先找我幫他上，但是因為事假是不能由我，實習老師承受的（？），要調課請別的國文老師上，或是由教務處審定，確定沒有人能接的狀況，才可以排給我。除此之外，實習老師每週不能上課超過9節。我不知道這樣的狀況是不是最好的，最後我接的課全部被否決了。雖然課務應該集體由教務處排定，但是若老師透過教務處，其實還是可能排給我的。但是教務處為了「預防突發狀況」，所以我必須處於臨時待命的狀況。但其實我接指導老師的課也是今天才決定，一點也沒有提早，也許他連假卡都是今天才遞出去，只是因為方便簽核，而且好說話，所以可以慢慢來。我們回到課程本身。若是我預先接下，而下一週也沒有「突發狀況」，是不是就浪費了一個人力，反而增加其他老師的負擔？雖然這麼想，但是我也沒有什麼更有效率的想法，只是覺得他都提早一週向教務處申請了，卻因為「事假」而不能排定我，不能預約我，而必須等待未知的「不可預測變故」。感覺起來，就好像背部很癢，卻指定只能用耳挖子搔磨，很難解決大問題。其他的就是覺得對不起老師，因為先答應了人家。當然這件事他和我都有錯，他錯在忘了規定，若查到了，不好受的是教務處的上司；我的話就是太自主接課，沒有先問清楚有沒有相關規定，再去承受。整件事情就像一個不易搔到的癢處，慢慢消退，卻始終微微發癢。第二大概就是上課吧。重新回217代課，覺得略壞的學生，都變得更壞了。只要有同學發出聲響，馬上大聲斥責的女罵街，我都想，萬一他跟一堆人一起坐公車，是不是會把整車的人都趕下去？或是上課做木工，玩刀子，只要你斥責他並沒收，他就一臉屎樣，或是索性趴著不理你。也有根本就不理你的，你叫他也不會起來；或是做其他事沒有抄筆記，而被我斥責的，清一方法就是趴下睡，而且班級內部也不會有力量去規範，去推使他們向前。放縱、個人主義、輕薄充斥整個班上。已經二年級了，我幾乎見不到一起成功的曙光，連一個「黨」多半都只有兩三人，完全無法發揮影響力，就像政治上的多黨亂政一樣。所以讓我很灰心，雖然我承認我不會有技巧性教書，但是這樣的狀況比三年級佛像們更糟——佛像不會回答，臉上只有「認命」二字，但是好歹是慈眉善目，專心看你。217們不是，在底下竊笑，有問題不回應，才在說我互動不夠，難道我要整節說笑話、說故事不成？更糟的是鄙夷的眼神，即便是成績較好的也一樣，不會特別看重學校的課業，反正有補習。中等的每個都會趴著休息，被玩弄帶壞的在課堂上公然被玩弄，被教唆玩鬧。下等的更不用說了，完全自暴自棄，更影響別人上課。就算我跟他們一起整個暑假，我還是不知道他們想要什麼，我還是很沮喪，得不到成就感，下課就快走出教室，完全不想停留。很可悲，但是我一直想要扭轉大家，這種有心無力的狀況，實在令我頹然，不知從何下手。和他們比起來，一年級真是可愛多了，我放膽的表演，他們也熱絡的回應，只要適時消除嘈雜，上課是在愉快不過了。為此，我甚至在上完一年級第八節課後，在訓導處放聲大笑，也許只是為了消除二年級帶給我的沮喪感吧！今天點香拜拜的時候，除了例行性的請求，我甚至還加上希望謝同學變乖的願望，我是一直誠心地，真誠地認為他可以只是活潑，而不是惡劣的孩子啊！
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