- Nov 29 Tue 2005 23:15
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蝴言亂語
- Nov 15 Tue 2005 22:31
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（二）一生的號碼
（二）一生的號碼
你的一生被幾個數字圍繞著？出生日期、身份證字號、學號，信箱密碼、提款卡密碼，牙醫掛號日期、卡通播出時間，也有可能，是油槍跳停的最後數字。在其中幾個自己可以決定的號碼，你，是怎麼決定的？
很多人懶，會將自己的生日當作信箱或提款卡的密碼，當大家為你唱生日快樂歌的時候，密碼可能也被吃進他們的腦子裡，然後用奶油將通關記錄啪答啪答的砸得一片狼籍。所以我們有必要找一個號碼，自己好記，也不容易在隻字片語間被挖掘出來。
- Nov 14 Mon 2005 23:40
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（一）噁心的大陸尋奇
（一）噁心的大陸尋奇
為什麼「大陸尋奇」這個節目會很噁心？不，噁心只的不是他的內容，不是唱腔太噁，而是他的時間點。每個星期天的下午六點，「風雨～千年～路～，江山～萬里～情～。秦關月～，楚天雲～……」總是令人寒顫，不由自主。
星期天晚上是假期的最後一班列車，六點則是班車的停頓時間，等待載上最後一批。大陸尋奇的片頭曲就站在這最敏感的時間點上，數十年不變。工作還沒完成的，提醒你，並警告還沒動工的。雖然他沒有言語，沒有指涉，卻有最大的制約效應，提醒我們在最後一班車上，放鬆一小時，然後坐定，好好思索接下來的旅次，繼續前進。
- Nov 02 Wed 2005 23:28
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第二次的記敘
跳過一頁空白以及數行分隔線，我又進了北上的旅程，重新一個序幕。但一切是黑暗，像要隱喻些什麼。
我在黑暗中執筆，只有些許紅綠招牌的笑容燦爛，在晃動的窗外。像極了小時候，赴宴中的後車廂，閃動的陰影輕輕刷過臉，慢慢變形，消失。
- Oct 31 Mon 2005 22:55
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D1031
今日M魔纏身，釋放出名為Monday Blue的倦怠毒素。
淳孝有個譬喻，關於那隻爬到頭上來的魔。「那你的戰鬥力應該會大幅提昇吧！」「為什麼？倦怠不是會降低工作效率嗎？」大概是太遲鈍了，只記得自己的魔王譬喻，卻想不出還有這一手，嘿，這可是個妙喻。像七龍珠的達爾向巴比提借力量，一種魔性的力量。我的確是被倦怠的M魔黏上。
其實意識還清晰，知道自己正被化學反應影響著，被附身著，但是主控權還是掌握在本身。像發醉的船，漸漸傾移，有種飄飄然的感覺。但我借力量要做什麼？M魔斜坐，問我是不是要儲備明天的力量？還是晚間讀書凝神？
我還沒回答，但是輕鬆的感覺是無法言說的，樂在其中，醉著。
- Oct 30 Sun 2005 20:40
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家鄉的記憶——讀施叔青〈那些不毛的日子〉
施叔青是現代重要的小說家，其《香港三部曲》被《亞洲週刊》列為二十世紀小說一百強，更是被後殖民主義、女性主義學者探討的重要文本。施叔青是彰化縣鹿港人，在她的年代，陳舊而瀰漫香灰味的小鎮給予創作泉源——神秘而陰暗的想像，在禁制與儀式中流竄；兼之早年受現代主義影響，注重對於內在的挖掘，導致早期風格沈冷，小鎮竟成為鬼話最風行的場域。
本篇被視為小說，其實還有商榷的餘地。雖說被稱為「散文式小說」，但是就本質上還是偏向散文，沒有一個具體的情節。通篇描述家鄉一些畸零人的經歷，以散文的筆調，第一人稱的角度進行，對於家鄉鬼魅氣氛進行一個總整理。唯一稱得上小說的，大概就是整個背景——充滿瘋癲、死亡的回憶。一個自商港沒落的小鎮，雖然神鬼經驗多，但也未必會有如此多的畸零人，更以宮口（施叔青）的角度排隊看齊。故本篇也可視為施叔青經驗的放大，潛意識中家鄉的特殊風格。在劇情的編造中，小說的要素便出現，而這樣的寫作方法，是初學小說者可以入手的法門。
- Oct 23 Sun 2005 22:12
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D1023
觀察自己其實也好一陣子了。
如同對於生命、社會的體察，攝影機的角度終究還是瞄準自己，觀察自己的習性。
我喜歡兜圈子，即使我知道目標何在。比如說吃肉圓時，我會把外層的皮撥開，單吃餡料，一點點，不要多，再來一口是全部的成分都有的——我喜歡試試綜合口味的驚喜。最後的步驟便是把肉和香菇一起咀嚼，享受肉香的漫溢。
還不夠清楚嗎？換個例子說。今天去逛全聯，要找蘇打餅乾，雖然我已經知道他會分佈在哪一區，但是我又臨時想確定義美夾心酥在隔壁活得好好的；老實說，我也不太確定要找什麼，雖然我知道我要的蘇打在隔壁。
- Oct 21 Fri 2005 22:32
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短語（九）
- Oct 18 Tue 2005 23:06
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教育手札1018
訓導主任有一句名言：「會來我們訓導處的，有兩種人——好學生和壞學生。好學生很喜歡來，因為都是來領獎的；至於壞學生，雖然不想來，我還是會叫他過來。」
在訓導處也待了一陣，好的獎賞並沒有特別多，或著說「顯眼」，「聲光效果」較佳的處罰、斥責才是訓導處的重頭戲。在這裡，常常有學生被叫到訓導處管教，甚至是家長親至出面，這種的最是麻煩。因為家長不會留情面，訓起話來的聲勢很驚人，大概有打雷一樣的效果。
其實最累的是生教組長，除了巡堂，所有學生的管理問題一手包辦。我的位置和組長的刑罰廳不同邊，但是訓話聲還是聽得見的。每次組長都好聲好氣的跟學生講道理，說明處罰的理由，約定不要再犯錯，不要給彼此難堪，然後處罰。處罰是拿板子打屁股，而組長是體育老師，手勁自然不在話下，而且還要節力，避免傷得過重。之前有問過為什麼要打屁股，組長表示「屁股肉多，打了驗不出傷」。因為公開體罰的時代已經過了，老師們為了管教，還是會動用到體罰。只是因為老師也要保護自己，不能罰得太明顯、太重，而這樣其實也造成管教上模糊的邊界。處罰過後，組長會叫他們坐下，用地板的溫度來「冰敷」，但是那一、二時板的聲效、恐懼是暫時凍結不起來的。
其實這樣的效果是不是比直接罵人、壓制還有用，我不知道，但是組長給的感覺和以前刻板的訓導人員印象有落差，簡直就是傳說中的「愛的教育」。有一次和組長聊天，提及他好言相勸的部分，他說：「我不是不想打，是不能打，不然效果會快得多。」其實這也算是管教上麻煩的部分。雖然時代進步了，但是我們管理學生的方法卻處處受制於家長、政策，沒有辦法取得有效的方法，只能在妥協中，柔軟言語、棍子的強度。「保護老師自己」變成我們老是掛在嘴邊的警語，於是該強硬的時候，卻偏偏站不起來。
